<sup id="kqy6u"></sup>
<samp id="kqy6u"><small id="kqy6u"></small></samp>
  • <noscript id="kqy6u"></noscript>
  • <tr id="kqy6u"></tr>

  •   一、前言
      隨著我國建成了世界最大規模的高等教育體系,高等教育從大眾化階段進入到了普及化階段,培育了一大批高素質專門人才。高校畢業生也隨之呈現出逐年增長的趨勢,2022年全國高校畢業生數量為歷年來最多,達1076萬人。在總規模持續增加,且受新冠肺炎疫情和經濟下行壓力增大等多方面因素影響下,近幾年就業形勢嚴峻復雜,高校畢業生就業工作面臨著前所未有的困難和挑戰。根據大學生實際就業需求,整合、構建一套全面的、高質量的立體化就業服務模式勢在必行。貴州省人才大市場作為貴州省唯一區域性國家級人才市場,是我省高校畢業生就業工作的重要平臺,連續九屆協助舉辦貴州省人才博覽會,開展省外知名高校引才活動,每年持續與省內外各大高校聯合開展了高校畢業生直播帶崗活動、線上專場招聘活動、校園招聘活動數百場。
      為了能夠更好、更高質、更全面的開展高校畢業生就業服務工作,貴州省人才大市場圍繞大學生高質量就業服務,以貴州省在校大學生和大學畢業生為主要調研對象,聯合貴州大學、貴州師范大學、貴州財經大學、貴陽學院、貴州醫科大學、貴州輕工職業技術學院等多所高校共同開展專題調研,邀請到各高校8000余名學生參與調查問卷。根據調研結果對當前大學生就業(預期)基本情況、就業指導工作以及職業生涯規劃進行綜合分析,深挖實際需求,為打造高校畢業高質量就業服務提供精準性方向指導。

      二、調研基本情況

      調研主要針對就業關注度、就業(預期)基本情況、在校就業指導需求、見習及職業生涯規劃等幾個方面進行,參與調研的大學生涵蓋了多個自然科學學科和人文和社會科學學科的眾多專業,其中大四學生占57.02%,大三學生占30.96%,已畢業大學生占10.42%,在校研究生和大二學生占比較小,分別為0.63%和0.97%。

      三、大學生就業關注情況
      調研結果顯示,96.54%的學生對就業較為關注,其中41.99%的學生對就業關注度較高,29.44%的學生對就業關注度非常高,他們都有著較為廣泛的就業形勢了解渠道,并且大部分學生認為當前就業形勢不容樂觀或持保守態度。僅有3.46%的學生不關注就業或關注度較低。
     ?。ㄒ唬┐髮W生對當前就業形勢持有態度情況
      在較為關注就業形勢的學生中,他們對當前就業形勢持有的態度大致分為三種:68.99%的學生認為當前就業形勢嚴峻,不容樂觀;22.47%的學生認為當前就業形勢一般,處于可以接受的程度;4.19%的學生對當前就業形勢持樂觀態度,認為沒有感受到就業壓力。

       (二)了解就業形勢渠道來源情況
      大學生了解就業形勢的渠道較為廣泛,其中最多是從專業招聘網站了解就業形勢,占比達到78.73%,其次分別是從校內老師處了解、從就業相關新聞報道中了解、從專業行業資訊報告中了解、從身邊同學了解和從父母親友處了解。
      
    四、大學生就業(預期)基本情況

     ?。ㄒ唬┐髮W畢業后自我規劃情況
      調研結果顯示,大學生畢業后的自我規劃分為幾種類型, 56.99%的學生在畢業之后選擇就業,26.11%的學生計劃提升學歷,12.91%的學生計劃考公,暫緩就業、創業、當兵、出國學習占比較小,分別為1.36%、1.26%、0.71%、0.65%。

       (二)大學生期望從事工作分布情況
      調研結果顯示,在大學生期望從事的工作中,政府機關/事業單位以40.13%的期望值遙遙領先,21.42%的學生期望從事文化/傳媒/娛樂/體育相關工作,10.37%的學生期望從事IT/通信/電子/互聯網相關工作。其中,期望值最低的五個分別是交通/運輸/物流/倉儲、農林牧漁業、貿易/批發/零售/租賃/快消/耐用消費品、制造/汽車/生產加工、能源/礦產/環保,分別是1.02%、1.41%、1.52%、1.55%、1.62%。

      (三)期望薪資幅度大
      調研結果顯示,大學生期望薪資(月薪)主要集中在以下三個,期望3000-5000元的學生占40.28%,期望5000-7000元的學生占36.54%,期望7000-10000元的學生占12.65%。另外,2.09%的學生期望薪資在3000元以下,8.43%的學生期望薪資在10000元以上。

       (四)意向工作地點以就讀省份為主
      調研結果顯示,大部分學生意向工作地點在大學就讀省份, 77.37%的大學生首選意向地點為貴州??;部分學生以發展最好的北上廣深和發展較好的一二線城市為主要意向工作地點,其中選擇西北地區的城市較少;還有少部分學生希望畢業后回到戶籍所在地工作,意向工作地點為戶籍所在城市。
      
    五、大學生對現有就業指導課程需求基本情況
     ?。ㄒ唬┈F有就業指導課程對學生的幫助有限
      調研結果顯示,39.84%的學生認為現有就業指導課程對自己就業幫助較小,39.99%的學生認為現有就業指導課程對自己就業有幫助,7.18%的學生認為現有就業指導課程對自己就業非常有幫助,另有12.99%的學生認為現有就業指導課程對自己就業沒有幫助。

       (二)學生期望的就業指導課程內容及形式基本情況
      調研結果顯示,學生普遍希望從這幾個方面加強相關內容,按期望值從高到底依次是:精準推送求職崗位信息、求職技能指導、就業渠道、面試輔導、宣傳和解釋國家有關畢業生就業的方針政策、深入企業進行參觀與交流、相關專業發展報告解讀、職場禮儀。其中,排名最后的職場禮儀也有38.89%的期望值。

      調研結果顯示,學生們喜愛的就業培訓方式主要為以下幾種,按喜愛程度從高到底依次是:走進企業參觀交流、一對一就業指導、線上培訓、講座、測評和直播。其中,走進企業參觀最受喜愛,有68.99%喜愛度;對于直播這種新型的就業指導方式,大學生們也有這較高的接受度,喜愛度為28.29%。

      六、大學生職業生涯培訓情況

     ?。ㄒ唬﹨⑴c實習情況
    調研結果顯示,40.41%的學生沒有實習經歷,59.58%的學生有過實習經歷,其中,在有過實習經歷的學生里,41.64%的學生有過一次實習經歷,17.94%的學生有過兩次及以上實習經歷。

       (二)參與職業生涯培訓情況
      調研結果顯示,49.21%的學生沒有參加過職業生涯培訓,在有過職業生涯培訓經歷的學生中,7.88%的學生認為效果好、收獲頗豐,32.87%的學生認為效果一般,10.03%的學生認為效果不好。

       (三)對專業職業生涯規劃培訓的期待情況
      調研結果顯示,90.72%的學生想參加專業的職業生涯規劃培訓,其中,21.37%的學生非常想參加,35.96%的學生比較想參加。

       七、當前高校畢業生就業工作中存在的問題
     ?。ㄒ唬┐髮W生畢業后自我規劃較為單一化
      大學生對畢業后的下一步自我規劃存在單一化現象,大多為就業、考公考編,提升學歷。導致這一問題出現的原因大致有以下幾個方面:一是學生在大學階段,深入了解行業機會較少,導致存在與社會脫軌的情況;二是大學生在校學習內容過于“高冷”不接地氣,理論往往被束之高閣,無法切實的運用到實際工作中;
      三是畢業生相關政策方針宣傳力度不夠,導致不知道或者忽視其他選擇;四是家庭環境原因,部分學生因為家庭環境原因需要畢業之后盡快就業。
     ?。ǘ┢谕麖氖鹿ぷ黝悇e過度集中
      受疫情和經濟影響,越來越多的高校畢業生更加期望在政府機關、事業單位就業。由于這類工作相較于其他工作來說,具備較高的“穩定性”,基于回避不確定性心理和畏難情緒,政府機關、事業單位變成了“炙手可熱”的期望工作,從本次調研結果來看,這一問題更加突顯。部分畢業生為了能夠進入政府機關、事業單位就業,會選擇在家待業考編,更有甚者會在家待業備考兩三年,不僅造成了這類工作競爭加劇,也使得了其他類型用人單位存在人才需求得不到滿足的情況,還容易導致“懶就業”甚至“不就業”思想嚴重。
     ?。ㄈπ劫Y期望與實際情況存在差異
      大學生在畢業前對大多數行業情況、崗位職責、薪資構成知之甚少或者存在理解誤區,導致他們進行自我規劃時,薪資期望、行業及崗位理想狀態與實際情況存在差異,這種差異容易使得大學生在找工作時產生心理落差、降低積極性。
     ?。ㄋ模┈F有就業指導課程效果有限、內容形式單一
      現有就業指導課程無論是形式還是內容都較為單一,多停留在就業指導的表層基礎階段, 主要圍繞指導大學生填寫簡歷、面試技巧等內容開展,對大學生良好就業觀、擇業觀的樹立以及就業過程中的幫助比較有限。缺少貼合學生需求的具有實用性、實踐性、針對性的就業指導課程。
     ?。ㄎ澹┤狈I化、系統性的職業生涯培訓
      當前,大多數高校沒有注重專業職業生涯培訓課程的開設與質量,導致大部分大學生沒有參加過職業生涯培訓,或者參加過效果甚微。導致大學生缺乏專業職業生涯規劃的原因,一是缺乏意識,忽視了專業職業生涯培訓的重要性;二是高校缺乏專業的職業生涯培訓體系及隊伍。
      
    八、大學生高質量就業服務工作建議
      做好大學生高質量就業服務工作,應當以實現大學生更高質量就業為立足點,從多方面、全方位著手,貼合大學生實際需求,為他們提供更加有效、更加實用、更加全面的就業服務,進一步促進實現高校畢業生充分、穩定就業。
     ?。ㄒ唬┳⒅卮髮W生正確就業觀、擇業觀的樹立
      要把幫助大學生樹立正確的就業觀、擇業觀放在基礎位置,正確的就業觀和擇業觀在大學生求職過程中有著重要的導向和調節作用。高校和人力資源機構可以針對大學生開設就業咨詢聊天室、就業答疑講座、邀請往屆已就業優秀畢業生返校講述自己的求職經驗,弘揚正確的就業觀、擇業觀。
     ?。ǘ┘訌娋蜆I指導課的多元化、實用性建設
      高校在現有就業指導指導課程基礎上,可以通過自查改進或者與專業人力資源服務機構聯合,在內容、形式上進行擴充與豐富。
      1.充分運用高?,F有就業指導宣傳平臺,增加就業渠道的推送和精準推送求職崗位,通過與相關就業部門、專業人力資源服務機構聯合,定期為本校學生收集相匹配的崗位信息,進一步提高推送求職崗位的頻次、精準性、匹配度。
      2.對國家有關高校畢業生就業的方針政策加大宣傳、解讀力度。例如支教、三支一扶、大學生志愿者服務西部計劃等政策,通過加大宣傳、進一步解讀相關政策,積極鼓勵大學生參與,從根本上拓寬他們的就業規劃選擇面。
      3.強化求職技能指導。高校、相關政府部門、人力資源服務機構在開展就業指導課時,應該從求職技能的實用性、針對性進一步拓展就業指導課的深度。也可以通過多方合作,以優勢融合的模式,根據高校開設專業,結合相關行業技能需求,開展特色求職技能指導,實現供需精準對接。
      4.深入企業參觀交流。走進企業學習交流是大學生目前最喜歡且更多需求的就業指導,也是企業較為喜歡的方式,既可以幫助大學生集中開展交流、學習活動,還可以從中選拔優秀的學生作為定向培養生。高校、相關政府部門可以與人力資源服務機構、企業進行深入對接,多方協作,建立大學生就業學習基地,定期組織學生走進企業參觀、體驗崗位內容或生產流程,并通過組織學生與企業員工參與交流座談會等形式,幫助學生了解企業真實情況、深入體驗相關崗位工作內容。
      5.發展多元化就業指導形式。本次調研結果顯示,多元化的就業指導課程更容易為大學生所接受、具有更多的吸引力、能產生更好的效果。在開展就業指導課時,不應局限于講座等個別形式,可以成立“就業角”給大家提供交流討論的平臺、組建高校就業指導“一對一”聊天室、開展就業指導沙龍、開設生動的求職技能培訓課程等。
     ?。ㄈ┭a齊專業化的職業生涯培訓弱項
      當前,高校在專業化的職業生涯培訓上存在較多弱項、短板,為了幫助高校加快補齊各項弱項,形成專業化、系統化的職業生涯培訓體系,根據此次調研,作出以下幾點建議:
      1.與專業的人力資源服務機構合作,共同建立具有專業性、實用性、科學的職業生涯規劃培訓體系,以科學的課程設置、專業的師資力量、合理的課程安排等打造全方位的培訓體系,才能充分發揮課程作用。
      2.搭建多種內容有效整合的培訓體系。通過增加不同類型的職業生涯培訓模式,進一步豐富培訓內容,建立一套全面的、實用的、專業的職業生涯培訓體系。例如可以邀請行業內優秀工作者、企業家開展講座,開設職場模擬課,心理輔導講壇,性格測試等,并充分運用“互聯網+職業生涯培訓”模式。
      3.建設專業的職業生涯培訓教師隊伍。通過與專業機構合作,為負責職業生涯培訓的教師提供培訓平臺,進行全面的現代化培訓,進一步加強培訓教師的專業化與職業化建設,提升教師的職業生涯培訓能力,能積極助力高校專業職業生涯培訓工作的有效開展。
     ?。ū緢蟾鎯H代表貴州省人才大市場對貴州省各高校畢業生進行問卷調查所得出的相關數據進行分析后的結論)
     
    所有信息未經貴州人才信息網允許,不能轉載,因此造成的一切后果,我們將追究相關責任